ACCESIBILIDAD A LAS TIC EN DEFICIENCIA VISUAL

  El uso de las ayudas informáticas y nuevas tecnologías hace que los alumnos con deficiencias se sientan incluidos en su entorno, sin discriminación de tipo social. A continuación indicamos materiales y ayudas específicas para la discapacidad visual y otras ayudas que sin ser específicas de discapacidad visual, pueden ser muy útiles para acceder a las TIC.

·    Ayudas electrónicas:
     Lupas-Televisión: son un circuito cerrado de Televisión. Se puede regular el brillo y contraste, elegir el color del fondo y del texto, etc.

·    Instrumentos para la escritura en Braille: aparatos tifloinformáticos que utilizan el sistema braille como código lectoescritor.

     Máquina Perkins: Máquina para la escritura mecánica en Braille.

Braille n'Speak/Voice Sense: Instrumentos portátiles que permiten el procesamiento y almacenamiento de información por medio de un teclado, que puede ser tanto reproducida por síntesis de voz como impresa en tinta o en braille según la impresora utilizada.

Línea braille: Reproduce en forma de “puntos” la información contenida en el ordenador y que aparece visualmente en la pantalla.

     Reproductor libros texto Daisy: son libros en MP3 que permiten moverse dentro de los archivos de audio a distintos niveles, o ir a una página determinada, añadir marcas de lectura al libro, hacer uso del índice del libro, etc.

·    SOFTWARE  

        Lectores/revisores de pantalla      

    Son programas que permiten reconocer el contenido de la pantalla y ser reproducida enviándola  a una síntesis de voz, a una línea braille, o a ambos sistemas a la vez.

·          Ampliadores/magnificadores de pantalla

   Los magnificadores de pantalla son programas que permiten la ampliación de la pantalla completa o una parte de ella con el objeto de que sea más fácilmente perceptible. Su principal función es modificar los atributos de las pantallas en cuanto a color, contraste, tamaño y forma.

  

      Reconocimiento de textos impresos OCRparlantes

   Programa que requiere un "escáner" y funciona como reconocimiento de textos parlante para las personas ciegas. Hace la función de una máquina lectora parlante de todo tipo de información impresa para personas ciegas.

       Traductores Braille

    Programas que convierten los documentos de Word o cualquier editor en formato Braille. Luego se envía a una impresora Braille especializada para su impresión al relieve en el sistema Braille.

Accesibilidad en el Centro Escolar

- En el caso de edificios ya construidos con escaleras de acceso, se deben colocar rampas, ascensor o salvaescaleras, de acuerdo con la normativa vigente en cada comunidad autónoma.
- Los pequeños desniveles (uno o dos escalones) se deberán sal- var con rampas adaptadas, que deben cubrir la totalidad del ancho, ya que un escalón suelto en un recorrido puede crear situaciones de riesgo para los usuarios.
- Deben existir pasamanos a ambos lados de las rampas, a lo largo de todo su recorrido, y, en caso de que algún usuario del centro lo precise, se instalaran también en los pasillos.
- La pendiente de las rampas debe ser la adecuada para ser utilizada por cualquier persona sin ayuda.
- El ancho de los pasillos debe contemplar el cruce entre diferentes usuarios. Además debe existir un espacio que permita el giro en silla de ruedas (1,20 m, como mínimo, para giros de 90º).
- Las puertas interiores deben permitir el acceso de todos los usuarios, teniendo en cuenta la anchura de las sillas de ruedas.
- Las puertas de vidrio y las grandes superficies acristaladas de- ben señalizarse con franjas de color que contrasten claramente con el fondo, colocadas a la altura de los ojos (1,10 m-1,70 m) para ser detectadas correctamente a nivel visual. En educación infantil y primaria estas puertas no son aconsejables por el alto nivel de riesgo que suponen, a pesar de estar bien señalizadas.
- Detrás de las puertas no se deben colocar objetos (colgadores de abrigos, estanterías) que dificulten la apertura de la puerta (una apertura inferior a 90º dificulta el acceso y, en algunos casos, lo hace imposible). - En educación infantil y en los primeros ciclos de educación primaria, las puertas abatibles deben estar dotadas de algún mecanismo que evite que un niño pueda hacerse daño al pillarse un dedo.
- Las manecillas de las puertas deben permitir una fácil manipulación y el mecanismo de apertura no debe incluir el giro de la articulación de la muñeca. En el caso de los aseos, es recomendable que estas manillas dispongan de un dispositivo que indique mediante color si la cabina de un aseo se encuentra libre u ocupado.
- Se debe tener en cuenta que el ascensor es el medio de comunicación más rápido y fácil de utilizar, pero que queda inutilizado en caso de corte del suministro eléctrico y no debe ser utilizado en caso de incendio, por tanto, debe existir una alternativa accesible.